孙智莹不认为这是失败，她觉得打破常规是种有益的尝试。很多在家上学的孩子和家长在经历了退学、在各类名目的新学堂试读、回家自学之后，最终迫于学习效果、缺少同龄人交往或舆论压力等问题不得不返回学校，真正能坚持下来的只有凤毛麟角。

　　这个过程中，家长们勇敢甚至一意孤行，他们想打破现有模式找到新的可能，但又不得不受到自己的能力和观念的限制。

　　“目前教育单一是事实，多样性是一个目标，但并不是说所有存在的就值得追求。”储朝晖举例说，十多年前浙江一带推行国学教育，读四书五经，现在孩子成人了，不具备在现代社会生活的技能，“他们大多留在当地农村劳动，但是因为农耕技能缺失，体力也跟不上，所以农活也干不好，那种失败感是很强的。”

　　17岁的韩百川还没有经历过失败，因为创建Fablab的经历，他的创业热情被点燃了。相比于同龄人喜欢做的事，他更喜欢聊他的项目：人工智能、网络监测系统、像素风格游戏。这个即将18周岁的男孩，沉浸在创业梦中。

　　他勤奋、自律，日常生活中大部分时间都是一个人学习、运动、画画、找项目，他信奉一句话“思想要自由，行为要管制”。

　　回忆起来，韩百川好像没有经历过青春期的叛逆不安，只是前阵子他总是会不自觉地陷入失落的情绪，“可能是对未知有点害怕”。

　　但是他不愿意过多渲染这种困惑，“我觉得还是因为幼稚”，他语气腼腆，难得的像个小孩子一样不好意思地说，“长大了就好了。”

　　因让于笑笑在家上学，于建军饱受质疑，同事邻居都不理解，劝他不要耽误了孩子，单位领导找他谈话“你家孩子现在看起来不错，未必将来就会好”。他至今没有告诉孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷，他想等女儿考上大学以后再说。某种意义上讲，到那时，他就解脱了。

　　（应采访者要求，于建军、于笑笑、孙智莹为化名）

　　A14-A15版采写/新京报记者 杨静茹