于建军清楚没有玩伴是孩子在家上学没法避免的问题，他同意让于笑笑初一复课。回到学校的第一次考试，于笑笑的分数让周围人震惊，直播，年级四百多人中排前三十。

　　但是于建军依然无法认同学校的教育方式。有一次听写，于笑笑错了几个单词，老师让把每个写错的单词抄一百遍。看到女儿本来作业就很多，还要熬夜抄单词，于建军给英语老师发了一条短信：“你是在发泄自己的情绪吗？”

　　“都说百年树人，学东西哪能每天考核，把人逼疯了。”平时于建军看到女儿写了错别字，都很少指出来，“她慢慢地看书多了自然就写对了。”于笑笑在家上学的时候，每天晚上十点睡觉早上八点起床，睡眠充足一整个白天都精力旺盛，于建军最见不得小小年纪一副没精打采的样子。初中二年级，他再次以病假的名义把于笑笑带回家。

　　“主观想像与现实路径”

　　于建军对自己的教育方法充满自信，于笑笑的思考习惯和自学能力已经培养出来，初中加上物理和化学也不觉得吃力，他先用一个星期的时间把课本串讲一遍，然后每个科目选一本练习册让女儿慢慢做，有问题再问再讲。

　　语文和英语仍然依靠读书，“文学是关乎人格人性的，不该去做那些割裂的习题。”同时于建军想利用这些名著为女儿树立正确的价值观，如爸爸期待的一样，于笑笑正直、是非分明。

　　然而在为数不多的社会经验中，这套价值体系反而带给她困惑。在与同龄人的交往中，她显得不太合群。最极端的一次，学校为了全市排名在统考中纵容了作弊行为，同学们不以为意，只有于笑笑难以理解。于建军也没法给出很好的解释，“社会不是完全理想化的，别的孩子每天凑在一起玩儿，更世俗一点。”于笑笑的是非观从书本中来，难免受到现实的挑战。

　　于建军能体会女儿的困惑，他本人同样无法理解现实中的某些现象，因为这种焦虑感，甚至常常失眠。他也担心女儿不懂人情世故，长大走向社会会不会碰壁，“但是我相信随着法制的健全，应该不会有大的问题。”

　　在他的预想中，于笑笑会顺利通过高考进入一所好大学，学一个实用一点的专业，成为一个对社会有用的人。但是他从来不轻易向人推广在家上学，“在学校还有很多老师、同学可以作为缓冲，回家以后家长是教育的唯一决定因素，如果家庭不和睦或者父母三观不正，孩子就彻底毁了。”在于建军看来，在家上学只是一个替代手段，“关键还是要解决学校教育中存在的问题。”

　　中央教育科学研究所研究员储朝晖说，选择让孩子在家上学的家长大多是认为现有教育不能满足孩子成长的需要，但是仅仅带回家是不够的，对教育的不满和自己能做好教育是有差距的，“怎么从主观想像到现实路径，是一个重要的问题，不要贸然选择。”

　　“打破常规是种有益的尝试”

　　刚退学的两年，韩百川沉浸在自己摸索出的“实验学习法”中，以实验需求带动理论知识。比如想做一个电路或者单片机，就学相应的物理知识，想要顺利阅读英文材料了解机器语言，就学英语。跟学校学习比起来，他觉得自己更有目标。

　　但是时间久了，问题暴露出来，没有老师的指导，很难建立起系统的知识和严谨的学习体系，他动了回学校的念头。但他又觉得学校作业压力大，没有时间做自己想做的事。

　　他试图通过看基础科目的网络公开课，来解决知识体系不系统的问题。但没有老师指导，过程很艰难。

　　韩百川认为在家上学是个不得已的选择，“如果有学校支持学生做自己想做的事，我一定会去上学。”他说，因为放弃了国内学籍，他目前没有上大学的计划。

　　储朝晖调研发现，目前中国在家上学的孩子大多对未来发展没有明确的规划。他说，西方国家在家上学的孩子也是相对少数，“不超过10%”，也面临与大的教育体系顺畅连接的问题。“在家上学付出的成本比学校教育要高，现有的公立教育体系虽然单一，但是便捷有效。”

　　各类讨论在家上学的QQ群里，随处可见实践失败的家长焦急地寻求帮助。东北的一位妈妈孙智莹在儿子二年级下学期把孩子带回家，之后尝试了不同的学习方法，三年后孩子极力要求回学校，说自己不想做与众不同的孩子。“我也不想让孩子这么煎熬，只好同意了，”为了回学校，一家人陪着孩子努力补课。