教学体系方面，老师用什么方法来教的问题，我们当时设计的是探究、搜集素材，然后让每个人表达自己的观念，去掉那些不现实的观念,留下那种比较可实现的。中国的班级上课就是优秀的学生举手，然后分享，我们不要这样, 一定要让每个人都表达自己的观点。让这些步骤保留，做了很多产品上面教学平台，然后设计老师在什么地方出现这些。不管是鲨鱼大学，还是寄到家里，在学校里一起玩，都是老师介入。

　　我们的产品，教学内容全固定在那盒子里头了，基本切到微型的一个步骤了，我们还有配套电子化的视频和动画片。老师每讲一课一课，做到标准化，我们已经非常细了，知识点固化在视频和产品上，老师讲课的流程都给切成一片一片了，让老师对科学课没有畏难的情绪。但是你还是要实施几大步骤，掰了皮还得吃，atv，这个过程不能反过来，也不能落掉，这几块做到就可以了。

　　培育综合性教师，应对国内外科学教育差别

　　中外教育有一点差距，就是外国人从小整个社会的文化就是通过自己动手，生下来可能就是这个基因的。中国相反，是没这基因的，所以必须得知道，付钱的家长都需要找到一个好的保姆看护孩子。不能跟中国整个大文化较劲，所以其实还是保留老师。

　　但是现在遇到另外一个问题，就是这一类型，理解STEM理念的老师培养起来有点慢。但教学这个事特别复杂。开始的时候还可以觉得挺新鲜的，j2直播，仔细一看达不到，如果提高要求很难完成。现在问题其实是老师。目前的师资方面，因为目前最早接触STEM的孩子对科学技术还处在一个浅知识，如果再过一年以后大家在教学方法上对STEM在会要求学到很好的方法，方法、能力、思维上面对孩子要有所帮助。我现在就是让这些老师把我们STEM的几个方法实现，不惜给他们多点课金之类的。

　　线上教学的问题是这样的，首先是没人做过科学，我就探索了几个月。首先是有一个平台，这个平台是一对三，或一对六的，就是六个孩子在不同的窗口，他们其实来自于不同城市，这有一个特别大的好处就是这个孩子之间除了学习内容之外，因为你要做的东西和我做的东西，我们要互相看，我们要互相讲，还得无形中有一个比。所以他们很愿意，本身这个东西是好玩，不是我逼着你学钢琴，所以它比较好玩。这种课特别适合，如果以后技术能更好一点，那可以到动物园给他们讲，老师在动物园，老师在海南岛，那个孩子在哈尔滨，有一个反差。现在通过自己设计的产品，把自然带进去，我们用的是实地办公。

　　所以这个东西本质上客户是不反对的。无非现在平台上面也算是比较流畅的，剩下一个就是孩子们有没有时间，家长愿不愿意花这个钱，现在时间呢我尽量用互联网的形式，不用周六、周日跟好未来抢了，就在家里。收费觉得还应该稍微高一点，别把自己做贱了，做贱了往上拉有点麻烦。一块钱可以教这个课多好，还不是，还要收几千块，这些都不是问题了已经。

　　2016年STEM被炒成热词，因为十三五新发纲要里面提到要大力探索STEM这方面，然后各教育机构就上了，完了以后就成坑了。首先，STEM这种形态是不是可以抓住，因为STEM是基于非常开放、自由，它主要的观点第一让每一个孩子都要表达，中国基本不是这样的。STEM教学需要耐心，明确指出来就是要等待这个孩子去发表自己的观点。但中国都是讲究快，上一节课一小时，小孩子们也不说话，不说话找会说话的孩子说，说完了以后你们抄一下笔记就好了。所以STEM在中国是不是成为比较有效的商业模式，这还需要看，因为它耗时长，需要有这样理念的老师，要有材料。

　　我认为中国过去比较偏德育，但科学这个领域在老师配备上面做的很少，原因很多，有一个最简单原因就是说国外老师一个老师教多课，中国老师一个老师教一课。而科学的课程是交叉性、综合性的，它可能这个老师需要讲一点数学，讲一点物理，讲一点化学，有时候讲一点艺术。所以必须这个老师是综合的，但是中国不培养这种模式，所以中国出不来这个。但是中国作为第二大经济体去迈进，所以不得不顺应人才的需要，所以国家教育体系一定会朝这个方向走。

　　2016年STEM几乎所有公立学校都在仔细探索，光是会议就非常多，以及相关的学术论文。条件好一点的学校，加上国家下拨了的一部分资金，开的STEM课程。