在吕梁山区的五寨县明德中学，1990年出生的特岗教师王俊丽告诉记者，自己大学毕业后曾在一所县高中当过临聘教师，班里五六十个学生，有问有答，气氛活跃，而在这里只教3个学生，没有存在感。

　　位于太行山区的平顺县芣兰岩中学，原有10名从高校毕业生中招聘到西部农村任教的特岗教师，现在走得只剩下5名。“有的来时高高兴兴，一接触落差很大，哭哭啼啼，感觉没有希望，干脆辞职。”该校校长傅进红说。

　　“完全是大材小用，而且也用不好!”右所中心小学校长杨海清，因为“没有小学生”，已经成为实际上的“园长”，小学老师则当起幼儿小朋友们的“阿姨”。

　　小学老师就地转型当起幼儿教师，不仅存在资质问题，老师们普遍有一种乏力感。

　　“虽然教幼儿不需要太高深的知识，但小朋友也不是那么好‘哄’的，也需要专业知识。”大炮打蚊子，大材小用还效果不好。

　　手下教师多达26名，学校设施齐全，却无生可教，资源严重浪费让杨校长既可惜又尴尬。

　　“其实，如果能有校车把这些‘零散’孩子接到附近条件好的学校上学，学生‘落单’、教育资源浪费、老师‘缺乏存在感’这几个问题也就迎刃而解了。”一些基层教育工作者为解难题支招。

　　双流镇梁家沟幼儿园游乐设施，可是已经没有幼儿来上。

　　重整城乡教育布局

　　教育部此前提出的“县管校聘”模式目前在全国各个改革示范区试点。基层教师、教育部门希望这一政策能尽快完善，早日推广

　　前所中心小学只有1名小学生，仍然有27名教师守着；韩家楼一贯制学校只有14名初中生，17名教师跟着；梁家坪一贯制学校走得只剩33名学生，还有39名老师；右所中心小学连1名小学生也没有，却还“整建制”地保留着26名教师……

　　农村孩子进城，农村学校“空心化”、教师“无事”的另一极，则是城区学校的“人满为患”和教师资源短缺。

　　“民间自发的力量挡不住，‘教育城镇化’实际上已经走在城镇化的前面，教育成了推进城镇化的‘驱动器’。”根据多年的观察，“老教育”山西省岚县教育局郭局长有自己的见解。

　　自2001年提出农村“撤点并校”，一批弱小的农村校、教学点纷纷成为历史。尽管由于一些地方撤点速度过快引起争议甚至批评，但即使是那些苛刻的评论员，也不得不承认“撤点并校”总体上有利于农村教育质量的提升。

　　这一阶段，主要是农村校之间教育资源的调整。

　　随着城镇化车轮的滚滚向前，随着大批农村人拖家带口义无反顾地进城，在不少地方，出现了“城拥挤、乡薄弱、村空壳”的校园新现象。

　　调研发现，新一轮中小学布局调整，“主战场”已经从以前的乡镇间转移到城乡间。

　　城乡教育布局要因时而变，道理浅显，但真动起来，拦路虎却不少。

　　“在目前的体制下，教育局要动一名教师，的确不容易。”面对一边缺教师一边教师“闲着”的境况，五寨县教育局薛局长却感到力不从心，无从下手，“从道理上讲，教师资源应该最优化，教师富余的学校应该匀一些老师到师资匮乏的学校。但现在每个学校都有具体编制，你动一个人，涉及编办、人事局、财政局等部门，哪一方不点头都不好办，难着呢。”

　　其实，五寨前所中心小学、右所中心小学和第五小学三座学校挨得很近，站在右所中心小学空教室窗前，能清楚地望见不远处县城崭新的第五小学。在校长们看来，原本，这几个小学该撤的撤，优质资源完全可以整合在一起。

　　但这几里路，硬是“跨”不过去。

　　需要“跨越”的，不仅是让人挠头的编制，还有教育体制机制改革、乡镇区划调整等。

　　“教育局唯一能比较方便使用的手段是借调。而借调，也只是权宜之计，牵扯到工资、考核、管理，也不好弄。而且借调个别人可以，大规模借调就不现实了。”薛局长还另有苦衷，“也担心村民反对。因为历史上村里一直就有小学，有村民说，万一明年后年有人在外面过不下去孩子回村里上学呢，你把学校撤了开奖直播们上哪儿上学?”

　　薛局长的苦恼，不单是开奖直播一个局长的苦恼。