“现在课文后面都有生词，注了音，但对其最原初的意思就不讲了。须知要理解一个字，只有明其上源、溯其下流才能真正掌握。小朋友或许一下子没法掌握那么多，但教七八个关联的字词还是可以的。这容易让开奖直播们明白，其实一个字词就是一个家族，一个字词可以孳乳衍生出很多个兄弟姐妹，并由此初步体会到汉语的灵活和丰富。但现在的课文及教学展开避生就熟，避生动就无趣，通常不追究字词的初始义而只讲衍伸义，且这衍伸义还是众多义项中最为浅俗的。结果因忽视追原，不能使学生了解母语的文化之根；因不察流变，又无法使学生体会母语的丰盈之美，最后以空话套话搪塞过场，乃至“课上背教条，课后背广告”，以社会流行语入文，也就在所难免了。

　　“不展开是一方面，甚至有的内容还是错的。”同样为小学生父母的汪涌豪的同事、朋友，提供了许多这方面的例子，“包括阿基米德用平光镜聚焦日光烧毁敌船，课文明明写的是白鲸配图却用须鲸，等等。“这岂不是误人子弟？”

　　其次，汪涌豪说这些课文“有知识无趣味”。“比如讲神秘的小岛，岛的起灭当然基于地壳的运动，但只说岛一下子升起来了，一下子没有了，小孩是不可能有感觉的，也不易明白。这时，应该可以讲一些故事，比如沧海桑田，包括中国的神话、仙话，或大航海时代前北欧的神话。但现在一概没有，非常死板。”

　　“第三个毛病是‘有提升无过渡’。” 汪涌豪说，如今小学语文课文，不管什么内容，到最后都会被提升到一个高度。“有时高得莫名其妙。若你想把一点事情提升到一个高度，当中要有细节，要知过渡，要用小孩子能听懂的语言展开，但课文没有。语言表达本身须有节制，可以抒情，但不可滥情。现在的小孩动不动就空泛地抒情，见什么都‘心里久久不能平静’，就是这种无端提升闹的。”

　　“最终导致的结果就是‘有教育无审美’。长期以来，教条枯燥的主旨讲解，缺乏针对性的特色分析，裁云为裳似的结构肢解，无事生非式的课后练习，几使语文的审美功能荡然无存。 ”

　　“由于没了对语言的敏感、控制，以致小学生写起作文来空话假话连篇，且有来去出入都有固定程式，第一段‘开门见山’，最后一段‘点明主题’，中间分成两三段，由此众口一腔，千人一面。” 汪涌豪回想起自己女儿小时候因写了句“水是活泼的”就被老师批评。“水为什么不可以是活泼的呢？这是怪事！”

　　这样的束缚在汪涌豪看来会对孩子产生久远的负面影响，以至现在中文系的学生也难以幸免。“有次本港台直播问学生用什么词表达‘一会儿’这个意思，有人回本港台直播‘一顿饭功夫’，有的更逗了，回答‘一袋烟功夫’。中文系学生这么说话太粗鄙了吧，至少本港台直播们距民国不远，‘一炷香时间’与‘一盏茶时间’总该知道吧。但事实是，许多人‘英文八级，中文初级’，就是不知道。语言的日趋粗鄙使得语文没能达到它本应达到的曲尽其妙的意义边际，实现它本可以实现的功用与价值，这实在这是非常可惜的事情。”

　　学语文是为了什么？

　　“语文是什么？语文是美。” 汪涌豪告诉澎湃新闻记者，按通常的理解，语文中的语指口头语，文指书面语，这自然不错。但它还有更重要的意思不应被忽略，那就是——“语者吾之言也，文者言之美也”。在西方，文法、修辞和逻辑曾被古希腊视为促进人心智成熟的必不可少的“三艺”。

　　“学语文的目的，说到底是为了让人能够有特别的修养去摄取外在的东西，又有特别的修养来表达内心的情感。即它要让人能立足于自己的感受，说出想要说的话。”

　　在此过程中，使自己的个性与创造力得到释放，感觉世界得到丰富。“一个人没有语文修养，哪怕内心有翻江倒海的感受也说不出来。” 因此，汪涌豪认为，当下语文教育的困境，说到底就在于缺乏对学生自由创造和表达能力的养护。如何真正在开放、自主与实践相结合的宽松环境中，成就学生的创造渴望，让开奖直播们自由思想，任情想象，静听无闻之声，极视不见之物，在拓展语言世界的同时拓展对外部世界的了解，应尽快提上当今教改的日程。