而将这种存在的价值发挥下去，把其创造价值的过程延续下去，人们需要演绎和传播知识，包括出版业，将人类的知识经验所得都形成文学作品，课本教材，出版物等，进行传播，让更多人获知，就是知识传播的过程。

　　这是我们今天探讨的知识产业繁荣的最为聚焦的部分。

　　这个阶段，如果用准确的语言描述，其实就是教育行业，而教育行业也包含几个部分：

　　教材的确定，也就是将知识形成一个课程的过程；

　　内容的传播，也就是将这些内容课程讲述给对象听的过程；

　　效果验证反馈，也就是我们通常说的练习，在“教”之后的“练”，通过作业的方式得到反馈信息，以达到教育的效果确定。

　　而在这整个过程中是一体的，是教育从确立教育内容，到传播，到练习和效果反馈的一体化过程，而罗振宇所做的事情几乎都在这里找到影子。

　　他完成的是教材的选定，将需要传播的知识内容，从现成的众多知识内容中筛选出来，并且进行演绎（所谓的讲出来，用娱乐化、生动化的语言），包括进行故事化、产品化、进行服务化等都是这种演绎的具体表现，然后传播出去，而对于效果验证和反馈是不顾的。

　　所以，充其量罗振宇做的就是出版教材，将这种教材内容从人类已经超载的信息内容中筛选出来，做个提精，并且用声音为主的形式表现出来，所谓的建立了一个有声的出版社。

　　传统的知识传播的过程一般有两个部门完成，一个是出版社，负责出版教材，一个是教育机构（学校），负责将这些教材内容演绎传播给受众，并且考验教学效果，最后再丢给社会去实践。

　　如此对应，罗振宇去做的事情，无非就是出版社的现代化升级，将纸质教材为主的教育出版变成了声音（视频）出版而已，而对于教育机构做的事情不去涉及。

　　为什么不去涉及，因为这才是知识价值链诸多环节中，最为重要的部分，也是知识内容传播过程中的最为难点的部分。

　　这一点《罗辑思维》有一期已经讲过了（自己去翻看吧，我也不记得具体哪一期了），学习的过程是让人走出舒适区，进入学习区和恐慌区的过程，如果不能走出舒适区，跨越恐慌去和学习区，则学习的过程就无法完成，也无法达到最终的效果，则知识价值链传递过程就被中断。

　　从这个意义上说，知识学习的过程，就是一个苦活儿，是让人不爽的事情，而这一点罗振宇自己也在节目中说了很多遍了。

　　知识学习本身就是一次让人不爽，也必须是当事人自己选择让自己不爽的过程，不是所有人都能够勇敢选择进入这个不爽的过程中，也不是所有的人都能够从这个不爽的感觉中走出来，成就真正的成功。

　　而罗振宇所做的事情，虽然是知识内容的新式出版（音视频）和新式传播（卖讲故事手艺），本应该是让人不爽的过程，他却能够“成功”让人不但是“爽”了起来，而且还“High”了起来。

　　这种本事是我们大多数人所缺乏的，或者让我想起了了各种类型的“成功学”培训大师，本来是需要投身实践，开奖，苦逼的实干才能够取得成功的事情，却被这些成功学培训大师演绎成了坐在椅子上，躺在床上就可以成功，从本质上说，罗振宇和这些所谓成功学大师没有什么本质区别，只是成功学的概念被替换成为了“社交货币”。

　　这里说罗振宇“坏”，核心本质也就在此处，所有道理他都明白，也知道知识价值链的全部过程，深谙此道，却只选择用其影响力和号召力，只做到了知识价值链最容易做到的一部分，抢占认知高地，拿到出版环节的钱，而不对知识学习的结果负责，也就不用那么苦逼，绕开了最为关键，也最为难的部分。

　　有人说不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓，当下我们可以说，任何不对知识传播效果负责的讲故事，都是耍流氓。

　　叁

　　知识价值链的最后一个环节，就是知识的实践应用。