他也曾尝试和家长沟通，要求家长回家教育孩子，“但家长都是当着我的面做做样子，骂几句，出门就带着去吃麦当劳了，在很多家长看来，说欺凌就上纲上线了，不过就是孩子间的打打闹闹。”

　　“没有引起教育部门重视”

　　面对“校园霸凌”管又没法管的处境，梁老师称，主要原因还是“校园霸凌”长期以来没有引起学校和教育部门的重视，导致学校没有“立规矩”、教师不知道怎么管，学生更加肆无忌惮。

　　“作为老师我平时能做的就是多提点。”梁老师说，他平时在开班会时常常会有意向学生灌输“会欺负人算什么英雄好汉”、“大家一起找找身边有没有这种欺软怕硬的人”等等。

　　“初中生还是很看重别人看法的，欺负人我看不见，但他身边的同学能看见，如果别人对他欺负同学都持有一种鄙视的态度，他也有耻辱心理，情况就会好一些。”但梁老师表示，这样并不能完全杜绝“校园霸凌”。

　　他认为，整治“校园霸凌”，一方面学校和教育局要足够重视，将“校园霸凌”列入学校的规章制度，一旦发现，就予以严惩。

　　另一方面，家长也需要担负起教育的责任，“自己孩子是个小恶霸，其实很多家长都是知道的，但他们有一个观点：只要不是我的孩子被欺负就行。这种思想就导致一些学生更加肆无忌惮。”

　　梁老师表示，现在学生大多是独生子女，家长们出于对孩子的溺爱，心态也非常两极化，“我的孩子欺负别人行，但不能被别人欺负，一旦孩子被欺负，上天入地也要讨回公道，甚至提出‘以暴制暴’。”

　　他认为，家长们在关注“中关村二小”事件、声讨“校园霸凌”时，除了保护自己的孩子不被欺负，更应该反思，自己的孩子有没有欺负过别人。

　　安徽宿州的肖老师告诉澎湃新闻，去年他所在的学校，曾有一名学生长期在班里捣乱，往同学作业本上倒饮料，如果同学有不满的，放学就追着打人。该班的班主任在多次批评无用后，叫来学生父亲，但家长并不认为是什么大问题。

　　“家长说这就是孩子天性，那个女老师急了，说你这样教育下去，孩子早晚得进牢房。话刚说完，那个家长上来就给老师一巴掌。”肖老师说，在一些小城镇，这样的家长并不在少数，自己本身文化水平不高，对孩子更谈不上教育。

　　对此，董老师也颇有同感。“我之前接触过一个孩子，父母都是生意人，从小学开始这个孩子就是班里的‘小霸王’，不好好学习，还总欺负其他孩子，后来老师和家长沟通，但家长并不觉得这种行为很过分，甚至给老师送礼，让老师睁一只眼闭一只眼。”

　　董老师认为，这个孩子的行为虽然不是非常严重的“校园霸凌”，但长此以往，只会从“小霸王”变成“大霸王”，家长后悔也晚了。

　　对于“校园霸凌”，董老师并不赞成网友所说的“以暴制暴”，“短期来看学生可以不用吃亏，但从长期来看，还是会滋长孩子的暴力倾向，对孩子未来甚至危害更大。”

　　她表示，从目前中国学校对“校园霸凌”的重视程度来看，是远远不够的，“应该从教育主管部门到学校，再到一线教师，都要展开教育活动，让所有教育工作者都对这个问题真正重视起来，这是预防‘霸凌’的重要方面。”

　　校园霸凌的范围

　　对于该如何定义“校园霸凌”，上海闵行区教育学院心理教研员陈滢表示，就像我们看过的《哆啦A梦》动画片，其中胖虎对小夫和大雄的很多行为，其实就是校园霸凌。

　　“校园欺凌者和被欺负者往往都有一个强弱的力量对比，而且有持续性，会反复发生。”陈滢说，其实校园欺凌都很多种形式，但我们现在往往更多关注的是身体上的欺凌。

　　她认为，有些表现形式比较隐蔽的欺凌也须得到重视，如“社交欺凌”，“像孩子在学校中组成小团体故意有目的性的孤立/排挤某一位同学。”此外，她指出，现在网络欺凌也成为了校园欺凌中一种不易被察觉的形式，如同学之间在社交网络上对某些同学带有传播性的攻击。

　　对此，陈滢说，他们曾对一系列校园欺凌现象做过研究调查，发现欺凌者和被欺凌者都有比较明显的性格和家庭特点。

　　“被欺凌者的性格往往是比较软弱，身材瘦小，或者还有一些生理上的特征，比如口吃/反应慢/肥胖等。”

　　陈滢说，在她的调研经历中，发现许多身材肥胖的孩子都很容易成为被欺凌对象。

　　而欺凌者的性格有暴力倾向，往往是因为在家庭教育中也遭受过暴力，“比如他父母的管教方式就是打骂。”