“尽管孩子的行为是有些特别，但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病。尽管在学校里面惹了很多麻烦，但却是完全可以教育的。如果教育得法，孩子将来可能会很有出息。

　　帮助阿斯伯格

　　对于这类孩子，邹小兵提出了教育三原则：（1）对孩子行为的理解和容忍；（2）对问题行为的快乐、适度、科学地矫正；（3）对特殊兴趣和能力的发现、培养和转化。“第一个原则决定了孩子能否快乐幸福，第二个原则决定了孩子是否能适应和融合，第三个原则决定了孩子能否取得成就。”他说。

　　邹小兵认为，在教育过程中，认识孩子的个性，实施个性化教育，扬长避短显得特别重要。矫正方面，在理解的基础上，家长和老师在孩子教育态度和方法上的反思与改变有时可以起到“化腐朽为神奇”的功效；通过诸如对孩子问题行为的“角色扮演游戏”、“问题行为（录像）分析”或“正确行为示范表演”和“社交故事法”等形式可以在相当程度上教育孩子人际交流技巧，减少孩子在学校的外向性破坏和滋扰行为等。对于本案例中的小智的情况，就应该采用这些方法给予矫正和改变。应该坚决杜绝简单粗暴的教育方法。

　　在特殊能力的发现、培养和转化方面，阿斯伯格综合征孩子或多或少都有一些特别能力，这些能力的发现通常依靠家长的敏感和平静的心态。“因此我们对孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，然而更重要的是，将孩子的特别能力转化到更加广泛的学科和领域中去，这样就可能在一定程度上促进孩子的全面发展。如果转化不成功，我们依然要理解和容忍，强迫性学习的效果常常适得其反。”邹小兵说。