记者了解到，目前广州并未落实特殊教育教师持证上岗政策，不少特教老师是从幼教转行，没有从事特殊教育的执照，入行“基本没门槛”，缺乏统一的教学标准。

　　此外，特教老师的流动性大。这几年，廖女士的康复中心一直在招聘老师。“一开始，人们觉得’不就是陪小孩儿玩儿吗？有什么难’，入了行才知道，特教老师需要百倍于普通老师的爱心、耐心和信心。”廖老师说。

　　面对这群刻板、固执、重复自我刺激，甚至会自我伤害的孩子，老师们往往有深深的无力感。2012年底，阿静辞去幼教工作，成为一名特教老师。“常常觉得力不从心，感觉我在自言自语，小朋友也没反应，我还要表现得很嗨。”

　　据悉，面对这种困境，2016全球发育障碍儿童家庭康复PST项目正准备以广州为试点，探索“以家庭和社区为中心”的中国自闭症患儿康复新模式，让患儿“在训练中生活，在生活中训练”，从而更好地回归社会。据悉，该项目还将在全国建立15个培训示范基地，由自闭症治疗专家邹小兵教授等担任导师，对17个省、300多家医院、200多家康复训练机构的8750多名医生及康复训练师，进行早期诊断与早期干预免费培训。

　　封面新闻记者 周浩杰 中大谷河传媒记者 李林蔚