为了求证小坡所叙述事件的真实性，昨日上午，记者电话联系到了王老师。王老师承认，当时的瑞德公司除了一小部分学校股份之外，基本是他自己说了算。目前，这家公司已经更名交给了自己的助手。对于记者的采访要求，他表示这件事情有些复杂，学校正在调查处理，目前不方便接受采访。该校党委宣传部副部长夏志学向记者解释，“零分评价”发生在对于2011-2012年学年奖学金综合评定中。在宣传部工作人员的帮助下，记者联系园林与旅游学院领导未果。

　　随后，记者联系到该校纪委副书记、监察室主任王新建。他表示，这件事他们正在进一步调查处理。

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　　莫让老师变“老板”，学生变“学徒”

　　老师变“老板”、学生成“学徒”，是高校学生私下抱怨的高频话题。师生关系，在合作还是劳力、自愿还是被迫、有偿还是廉价的利益博弈中，模糊了本来的面目。早在几年前，北京某大学一位研究生因抵制“科研苦力”而发退学声明，引起网络热议，而关于“导师岂能成‘老板’”与“研究生为导师‘打工’很正当”的对掐也不止一次，却没有相关制度建设的有效跟进。人们不禁要问：在应是知识高地、道德净土的学校，导师如何培养人才、学生如何提升研究素养、学校如何加强科研管理？

　　不可否认，学生参与导师课题，在文献、实验、论文等方面做辅助性工作，是教学培养的一个环节，有助于提高学生的科研能力。也不是说，产学研只能谨守在课堂与实验室，不能参与到企业的研发。从这个意义上讲，学生有必要在导师的研究项目中锻炼成长，但这不应该成为学生低价给导师打工的借口。相应的，导师考查应注重学生的科研能力而不是工作量，否则，学生只会逐渐在“干活”中丢了科研兴趣和创新意识。

　　一种健康的科研关系应该是：学生“和”老师攻坚科研，而不是学生“为”老师工作，更不是学生“去”老师企业工作。作为科研工作者的高校老师，术业在科学研究，把学生培养成独立自主的专业人才是基本责任，而不是相反，错误地把才华用在企业经营上，还以学生为工具。