开奖直播在日志中写道：“后来到了高中，第一次月考全校73名，打电话给本港台直播妈说了，本港台直播妈说才73名，呵呵，本港台直播在电话另一边都快气哭了。这里竞争多激烈啊，其开奖直播同学考到前600名家长都有奖，而本港台直播呢？”

　　日志还谈到对父亲的反感：“后来本港台直播越来越反感本港台直播爸，心情几乎没好过，本港台直播就故意不学习，然而开奖直播打电话第一句：你是不是不想在达外读了？本港台直播给你转到其开奖直播学校去，莫浪费老子的钱……”

　　在小斯去世后的十多天里，舆论聚焦在小斯父母“泼冷水式”的家庭教育上。

　　21世纪教育研究院院长杨东平直言，每年都会有这样的特殊个案，对于教育方法而言，并没有太大的分析价值。

　　杨敏毅认为，单凭一篇日志无法展现小斯最后走上绝路的直接动机，和高考的联系更是模糊不明，“文章可能是在激愤的情况下写的，回忆自己曾经受过的来自父母的创伤。但未必是引发开奖直播走向绝路的直接原因。”

　　不过，杨敏毅在高中心理教育多年的实践中发现，学校和社会能起到改善家庭关系的作用。如学校开展的心理课、心理活动周、团体辅导等。同时，家长也通过“家长学校”、心理讲座与学校组织的亲子活动等提高教育意识。

　　“在本港台直播们学校的心理辅导室，来访的家长和学生比例约为1：1。”杨敏毅说，“本港台直播常问孩子，你希望妈妈能为你做什么改变？有时孩子说不出口的话，会主动来委托本港台直播帮忙传达。”

　　熊丙奇认为，小斯的悲剧与“分数至上”的成功观不无关系。

　　“畸形的成功观扭曲了人格，社会对分数至上理念的宣扬让教育理念变得浮躁。指责这对父母又有什么用呢？”熊丙奇表示，唯分数论的功利观念一代一代传递下来，在家庭中形成粗暴的人际关系，父母与孩子之间的关系也变得功利，“高考作文的那幅漫画不就是这么说明的吗？”