文/傅天琳 罗夏

　　在北京时，斑斑是个普通的女孩，是你每天在小区里、学校内、胡同口都能见到的众多活泼、开朗、聪明、好学、谦虚、善良的好孩子中的一个。这些孩子充满朝气，潜能无限，时常给与我们惊喜和感动，他们是曾经的你和我。他们身上这些美好的品质，本应像星星一样闪闪发光，点亮我们生活的每一天。但是，“繁星渐欲迷人眼”，渐渐地我们对这些微光习以为常，渐渐地我们只见星空，忽略了每颗星都有独特的光芒。

　　突然间被迫空降到地球的另一面，语言不通、没有朋友、上课总坐飞机。以前的优秀学生一下子成了班里学习有困难的“问题学生”，这对斑斑的自信心、自尊心打击之大，可以想见。虽然家长在一旁给予了最大的支持和帮助，但是斑斑要重新找回在北京学校那样如鱼得水的感觉，绝不可能是一蹴而就的。眼看郁闷沮丧就要成为每个日子共有的标签，此时斑斑身上那潜藏的在国内时少见的勤奋、坚韧、乐观就像火花一样迸发而出：那就努力从每一个困难中寻找让自己有收获的部分，从每一刻的新鲜体验中寻找让自己感觉开心的地方吧。幸运的是，让自己每一天都感觉小有进步是可能的，而每一天都感觉到新的愉快也是可能的。这个崭新的环境，确实有不少让孩子一点一点去发掘的新的矿藏。

　　斑斑和家人对美国小学教育的认知之旅就此展开。

　　中国有句老话“师者，所以传道授业解惑者也”，同时也说，老师是学生的“良师益友”。从斑斑在美国学校的学习生活中，我们感受到，美国老师的定位，似乎不单是讲授知识的导师，而更像是启发学生开动脑筋积极思考的朋友。比如数学课上，遇到要接触新的知识时，头几节课，老师往往先给出题目，让学生自己想办法去计算、解决问题，最后才引导性地给出相应的公式、定律。这样就能使学生们逐渐意识到：一、解决问题的方法不止一个，真可谓条条大路通罗马；二、在所有方法中，总有一种是最好、最巧的，所以要努力寻找它。美国老师的启发式教育，也反映在阅读课上。不管文章的体裁是诗歌、散文、小说、还是科普，老师的教学方式通常是首先让学生独自或分组阅读，然后就文章内容、人物性格、故事将会怎样发展等提出问题，早已习惯这种教学方式的美国学生们，总是积极地各抒己见，而老师在一旁画龙点睛地不时给予引导性的评论。这样学生们的思路大大拓展了，而且最重要的是，使他们从小就养成了勤于思考、勇于提问的好习惯。而我们都知道，能够独立思考，是多么可贵的品质。

　　虽然斑斑努力地补习英文，但是要赶上身边的同学却需要相当一段时间，好在东边不亮西边亮，凭着在国内练就的过硬的数学基本功，斑斑的数学才能很快在班里显现出来，这使她一直忐忑不安的心找到了新的支点，也极大地鼓舞了她的自信。中国教育所独有的系统性、科学性和严密性为她打下了扎实的基础，其优越性在这种时候让人惊喜地突显出来了。作为家长，我们由衷感谢北京的老师！

　　随着斑斑逐渐适应新的学习环境，她自己和我们的眼光就自然从班级延伸到学校再延伸到其他学校，于是看到美国学校的另一大突出特点：承认孩子们个体的差异，因材施教。这主要反映在学校从小学一年级就开始划分天才班和普通班，而且还有严格的淘汰制度。说实在的，刚刚听说学校这种做法时，我们非常吃惊。因为这做法要是放在国内，大概是万万行不通的吧。但反观大多数美国人对此倒都安之若素，我们醒悟到，也许这种安排比较符合美国社会发展的实际吧，因为不是每个孩子长大以后都会去上大学、当工程师、教授、医生、律师，不少人经过普通的职业教育后就成为服务人员或个体商贩，就能解决自己的生计并在社会上立足。

　　通过斑斑与同学们的交往，我们意外地发现，由于下午放学早，多数孩子都会参加各种不同的课外班，哦，原来美国孩子花在这上面的时间一点都不比中国孩子少啊。喜欢体育的，往往从小就参加了某项、甚至某几项运动队，比如橄榄球、棒球、曲棍球、网球、游泳甚至体操等等；学一种乐器、参加乐队、合唱团，也是很多孩子热衷的项目。斑斑的同学中，学过舞蹈、钢琴、绘画和雕塑的，不在少数。所以不久她主动提出：想要学滑冰；后来她发现，班里同学绝大多数居然都会下国际象棋，虽然有的仅略懂一二，为了跟同学们打成一片，她又提出：我要学国际象棋！并真的自己上网去找资料自学起来。最近，她回家向我们宣布：我要参加学校的长跑队！就这样，她把课外活动由原来的被动应付变成了主动学习，这是一个很大的变化。