|
作为实践教育均衡的办学模式，联合办学的价值在于促进管理制度的完善，推进学校文化的重建。晋江一中、华侨中学在“学生第一”办学理念的指引下，经过3年实践，逐渐形成一个科学的管理机制，让联合办学步入文化重塑、文化融合的轨道。 本报记者_陈海勇 通讯员_苏锦明 刘翼 文图 1 晋江一中、华侨中学联合办学走的是一条颇具特色的管理之路。晋江一中校长陈燎原兼任华侨中学校长，直播，副校长王宽购兼任华侨中学党支部书记，两校相对独立又统一管理，充分发挥了各自的办学优势和特色。 两校联合召开校务会，讨论和决定教育发展重要的策略和措施，解决办学过程中出现的问题。两校统一师资调配，统一课程设置，统一教学活动，统一质量尺度，优化教育教学资源，促使管理的协调发展。联合召开教职工大会、年段教师会、教研组会、备课组会，让不同学校的教师一起学习，交流经验，扬长避短，相互促进。学生共同开展活动，举办运动会，在同一场上竞技；开办讲座，一起聆听专家学者的报告；同台演出，展现各自生命的精彩。 华侨中学2016年届李莹莹家长说：“我的女儿上晋江一中，一位表侄上华侨中学。他们的学习资源是共享的，使用的复习材料和考试试卷是一样的。这今年中考，女儿参加创新班的考试，中考前就升入晋江一中高中部。” 2014年10月17日，晋江市教育局到晋江一中、华侨中学，就“小片区管理”进行工作调研，时任副书记施正琛说，晋江一中和华侨中学要深化融合，共同发展，一个办成完中校的标杆，一个办成初中校的标杆。 规范管理：促进学生成长 2 一所学校，规章制度可能几十个，百千条，联合办学后，当“择其善者而从之”。晋江一中、华侨中学实施的值周制评比就是这样的一个“善者”。 值周制是一个班负责一周的年段班级评比，项目为“学生出勤”“课间操”“眼保健操”“环境卫生”等，评比积分纳入班级和班主任年终考评。但是，评比不是目的，而是培养学生自主管理能力，养成行为规范，促进思想品格的形成。 有一天，华侨中学2015年级初一年9班值勤。黄思瑶和班上的几位同学戴上了“今天我值日”的红袖章，检查年段各班跑操。突然，黄思瑶看到了一个女同学，面颊涨得通红，嘴唇发白，上齿狠狠地咬住下唇，双腿渐渐失去了力气，快步变成了缓慢移动，影响了整个队伍跑步的节奏。那位同学抬起头，看着黄思瑶，像是在诉求什么。黄思瑶犯难了，该不该扣她的分？黄思瑶犹豫着，思考着，最后向她摆摆手，示意不会扣分。摆手之后，突然，那个女同学却加快了速度，跟上了节奏。事后，在值周的日志上，黄思瑶写上了自己的体会：“评比需要原则性，但也需要灵活性，这灵活性就是一种理解，一种关心。” 创新评价： 提升学生成绩 3 2010年以来，晋江一中遵循“看起点、比进步、论贡献”的原则，改革教师教学业绩考评，实施“教师教学绩效评价”方案。这个评价，以每一个学生原有成绩的位次为起点，教师无论是执教成绩较好的还是较差的班级，都站在同一“起跑线”上。评价教师教学成效的高低，取决于教师所在班级每一个学生在一段时期内两次考试成绩位次的变化，或是增加，或是减少；增加者得分，直播，减少者减分。这样的评价，可引导教师重视所在班级不同起点的学生，关注那些成绩进步空间更大的后进生或有发展潜能的学生，并让成绩优秀的学生保持领先的地位。 3年来，晋江一中、华侨中学联合办学，推行“教师教学绩效评价”方案，激发了教师教学的积极性和创造性，提高了学生的学习质量。华侨中学副校长陈长春说：“现在的教学绩效评价，是教多教少不一样，教好教不好不一样，再也不是"吃大锅饭"，算"糊涂账"了。” 陈燎原校长说：“教育是一种制度性的活动，而制度本身就是道德教育的资源，当道德教育与制度规范有效结合后，制度规范就变为行动自觉，进而形成文化自觉。” 作者：陈海勇 苏锦明 刘翼 文图 (责任编辑：本港台直播) |