他说，以往工读学校是“半工半读”，学校里有专门让学生劳动的车间，但现在学校的课程则完全是按照九年义务教育来开展的，因此“工读学校”也被改为“专门教育学校”。

　　但工读学校目前仍保留着一个特点——全程教育模式，学校全部采取寄宿制。

　　“我们学校实施的是全员、全程、全覆盖的‘三全’教育模式。”梁根余说，在学校里，所有教师除了上课，还要参与学生心理辅导、谈心、课间管理等，与学生学习生活都在一起，全程监管，24小时无缺位。

　　“从学生周日3点到学校，到周五3点放学，这段时间所有老师都是全程管理的，包括晚上晚自修和住宿。”而为了防止意外的发生，学校到处都覆盖着电子监控设备。

　　梁根余说，学校严禁教师体罚或变相体罚管理学生，但对于这些“问题少年”，无暴力管理确实很难，“我们只能通过‘三全’的方式来约束学生，配合教育，达到转化目的，比如有学生喜欢逃课，在我们这里就没有机会，时间久了就不存在这个问题了。”

　　即使在宿舍，教师也陪着学生。梁根余告诉澎湃新闻，启德学校的宿舍分配并非固定的，“学生表现比较好，就会三四个分到一个宿舍，如果有一些学生煽动性较强，或和其他人相处不太好的，就有可能一个人一个宿舍。”

　　对于外界质疑的，在工读学校会不会出现“交叉感染”的情况，梁根余说，从住宿就能看出，“我们的老师和学生们都是共处一室的，直到学生熟睡后，老师才会回隔壁房间休息，而我们规定，老师的门和学生的门都是不可以关的，不会给学生交流不良思想的机会。”

　　除了360度无死角的监管，对待这些学生，还得需要更多的耐心，“比如有些学生有暴力倾向，但暴力其实很多是情绪的问题，老师在教育方式上多注意一些，就不会激化这种矛盾。”

　　“如果学生有暴力行为，我们就让老师采取冷处理的方式。”梁根余说，他经常和老师们强调“要学会等待”，“学生如果不做作业，老师在旁边陪着，白天不做晚上做，以比较平缓的方式，让学生逐渐适应我们的教育。”

　　在启德学校教学楼里，澎湃新闻记者看到了一间“宣泄室”，四面墙壁贴满了厚实的软橡胶，中间还放置着沙袋和不倒翁，梁根余说，学生在中考前常常因考前焦虑而出现情绪不稳定的情况，曾经有一名学校在气愤之余，把学校的墙都砸出了洞。

　　“得知这个情况后，我们就商量赶紧配备了宣泄室，如果学生感觉自己的负面情绪需要宣泄，就可以和老师申请去宣泄室发泄一下。”梁根余说，这就是工读学校相比普通学校的好处，老师能有更多的精力去感受学生的情绪和状态，做出最合适的安排。

　　梁根余告诉澎湃新闻，前段时间上课时有一名学生“不见了”，在他四处寻找后，发现学生就坐在楼梯口，“如果是普通学校老师，可能上来就会骂‘怎么不上课’，但我觉得他应该有情况，就坐下来和他聊，果然他说他和同学起了口角，怕到教室会忍不住动手。”

　　“对于他的这种行为，在我们看来，是应该表扬的，他已经学会了如何去让自己冷静。”梁根余说，学校的个性化教育并非口头说说，而是每名教师都了解每个学生的性格，直播，对学生的一些反常行为也并不是直接否定，一旦有进步，都是值得表扬的。

　　“要对学生好，好到他们不好意思”

　　对于工读学生的教育问题，上海另一所工读学校辛灵中学的校长谢小双也多有感触。

　　辛灵中学位于上海市杨浦区，周围是菜场和旧式里弄，几家网吧间隔其中。

　　步入校门，教学楼的外观已经不新，走廊墙面上挂着学生自己的剪纸、绘画等作品，比如《弟子规》的内容配上漫画，生动可爱。在辛灵中学一周工作安排表上，比其他学校多了一门“行规训练”课，这是一门对学生的思想、行为规范进行教育的课程。

　　“以前辛灵中学也有铁门、铁窗和禁闭室，教师靠关、压、打骂、体罚的方式来管学生。”谢小双说，2008年他上任后，就拆除了“监狱式”的围栏，“我跟老师说，你们这么管孩子管得住吗？学生面上服，心里还是不服，强制手段的效果只是暂时。