不恰当的亲子阅读如何为之“不恰当”？又对孩子产生何种影响？不恰当的表现有很多种，总的来说就是立足大人的需求和目的，背离儿童的心理规律和兴趣培养的原则，以下的“不恰当”，你有吗？

　　“你看，这是什么？”“告诉妈妈，这是什么动物。你知道的。本港台直播教过你。”“想想看，开奖直播对不对？”“开奖直播为什么这么做啊？”

　　以上的问题反应出这些大人可能有这样的想法，

　　第一、阅读就是要知道各种知识；

　　第二、不问怎么知道孩子懂不懂；

　　第三、这是互动。

　　很遗憾，这样的问题把阅读变成考试性的带着紧张的学习了，而不是轻松的阅读游戏了。产生这样的阅读行为的原因在于，大人把亲子阅读中的大人和孩子的关系看成是教与被教的关系。殊不知，亲子阅读中，大人和孩子的关系是平等分享的关系，如此看待的家庭，才能营造出温馨、愉悦的阅读氛围。

　　绘本本来就是为孩子而生的，家长不过是帮助写书的人把这个故事传递给孩子，所以，绘本的亲子阅读，应该是分享阅读的快乐。而不是通过这个绘本即时的考核孩子懂得多少。

　　考试性阅读的坏处多多

　　★首先，从你口里问出的这些问题，大多是你想要孩子知道的，很可能会破坏阅读的连贯性和孩子沉浸书中的情感体验。

　　★其次，你问了问题，对孩子的思维发散性是一个很大的限制，因为你看问题的角度本来就定性了，提出的问题也很单一，没有听到问题的孩子，可能看到画面就会天马行空地理解和想想。

　　★最后，不恰当的问题提多了，孩子答不上来或者感觉无兴趣，孩子就会产生阅读焦虑感，看到书就紧张焦虑，并演变成拒绝接触阅读。

　　点读字来阅读，大概是出于本港台直播们的本能的阅读行为了吧，不点着字怎么读啊？再者说，这样可以帮助孩子更快的认字。在认字敏感期到来之前，点读字的阅读是不恰当的。

　　“阅读的眼动”研究发现3岁及3岁前的孩子无论在有大人陪伴下阅读还是没有大人陪伴下翻书阅读，开奖直播们对文字都没有兴趣，开奖直播们都从图画里搜索信息。也就是说，大人点读不点读对幼儿来说都无意义。

　　不仅如此，这还是放弃森林捡了片树叶的做法（其实连树叶都捡不到），因为绘本对孩子的意义在于那些会说故事的图画，孩子的形象思维被那个具有情节的图画带动，开奖直播们自由徜徉，然后按照自己的兴趣和理解能力去关注角色，关注开奖直播们在做什么，图画里有什么好玩的。这才是孩子的阅读，开奖直播们的理解能力也慢慢得到培养。

　　不要背离孩子的心理去执着于那几个字的认识。长大的孩子，从来不靠认识几个字来区别于别人，而理解能力可能就区别开了吧。当然，到了认字敏感期的时候，孩子指着字很想知道，这是什么字的时候，咱们就可以图文结合和孩子玩起认字，认句的游戏。

　　对一个以形象思维占绝对主导性地位的孩子来说，概括抽象的做法是否违背孩子的心理发展而揠苗助长？这样的道理归纳是否过早的让孩子不能本真地吸收阅读的童真意味？

　　那个光屁股的大卫、不愿意上幼儿园的兔子、顶着嗯嗯去找别人算账的小鼹鼠，这些让全世界孩子都喜欢的角色难道还要一个老师或家长来毫无趣味的摆出讲道理的架势说明，这些都是不对的？那作者为什么不直接写，直接画，甚至直接画那些本港台直播们认为对的“道理”，就像那些动画片里、点读机里不厌其烦的告诉你，本港台直播很乖，本港台直播排队不插队，本港台直播爱吃青菜，本港台直播不骂人？