对于那些智力发展比较好，学业表现非常有些的儿童或学生，叫法不尽相同，有人用“天才”，有人用“神童”，国内的学术界用“超常”比较多，而在台湾香港等地则用“资优”。

　　有人问我，我国从事“超常教育”也超过30年了，为什么到现在拿诺贝尔奖的也只有屠呦呦？

　　这真是一个很大的问题，为了说明这个问题，必须要用很长的篇幅来详细阐释。而这篇文章，我不做过多的说明，只陈述一些我在欧美的见闻，谈谈“心理健康”与“创新”的关系。

　　如果把创新看成是杰出人才的标志的话，那么“心理健康”与“创新”就显得十分矛盾。从统计上来说，“心理健康”就是要“正常”，也就是要和大多数人一样。一个心理健康的人应该是一个社会适应良好、易于与人相处、情绪稳定、有自制力等。而“创新”则要求标新立异，与众不同。心理学研究的结果显示，具有高创造力的人往往表现出“怪僻”、“孤傲”、“自负”、“脱离现实”、“荒诞”、“冲动”、“不好相处”、“偏激”、“缺乏责任心”等特征。若想成为一个有创新的心理健康之人，是不是太难了点。

　　在美国，我曾参观过一些学校，也在班里听过各类学校的课，在他们的班上，我们可以看到学生的各种表现。这里的表现可不是规定的行为表现，而是自然的流露。例如，上数学课时，有的孩子可能在看小说，而另外的孩子可能会在电脑前上网，甚至有的学生还趴在桌子上写作业。当时我十分不解，因此与对方老师交流。对方的回答常常是，“如果他正在积极思考，至于什么姿势有什么关系呢？”或者说，“这些内容对他来说已经没有问题了，他可以做他自己喜欢的事，只要不妨碍别人就行。”

　　想想我们的课堂，仍有不少的学校要求孩子们在上课时把手放在后背。更不用说允许什么小动作了。难怪，中美学业成绩比较时，我们的孩子分数遥遥领先，而到了成年期，大家都在哀叹“创造力”不足。原因何在，因为我们太要求我们的孩子们“心理健康”了，太不能容忍“异常”行为了。很多超常儿童除了智力超常外，淘气捣蛋也是很“超常”的。这些孩子在普通的班级里常常被我们的老师们当成“另类”。

　　为了给这些有“另类”表现的孩子们提供一个适合他们发展的空间，我们开设了超常儿童实验班。然而，在从事超常教育的老师中，有不少人本身对超常儿童的认识就不足，教育方式和方法根本就不适合用于超常儿童。

　　真希望我们的社会能有更大的包容性。当社会的“心理健康”范围有足够大时，“超常”或“创新”才能变得自然。