教育问题是每年全国“两会”的热议话题，据中国青年报调查数据显示，在百余位受访代表委员之中，教育（64.5%）、扶贫脱贫（53.3%）、环保（53.3%）是最受关注的三大领域，其中教育普惠、教育资源分配问题又是教育的核心话题。在总理的政府报告中，在线教育更是首次出现，显然，在教育进一步改革中，互联网将发挥越来越重要的作用。

　　或许有评论又该放出“在线教育风口”论，但事实是，根据《2016中国教育行业蓝皮书》，2016年中国教育行业的投资金额预计为96.9亿元，比2015年下降23%。资本寒冬也已经开始影响到了在线教育，高达70%的行业亏损率会使相当多行业参与者难以感受这股“风口”。

　　这其中究竟发生了什么？到底谁能享受这股“风口红利”呢？

　　K12领域成红海 竞争白热化

　　K12(基础教育)比例过大是国内在线教育的主要特点，换言之，此基本为传统线下辅导班的线上化，无论是B2C、C2C亦或是O2O，其课程多以应试教育为主 。

　　教育作为特殊化产品，一方面面临严重的标准化问题，部分互联网企业缺乏一定的教育背景或者与教育机构结合不够紧密，极容易发生课程质量的参差不齐。对于一些创业公司而言，此问题更为严重，以资本优势切入有着严谨的教学开发系统的机构具有一定优势，如新东方在线便有课程设计系统，确保教育质量。

　　除此以外，K12购买产品和享受服务的人群分离也出现了标准的难以评估，即家长与学生在课程评判标准方面出现错位，一些在线教育平台难以获得真正的用户关注数据。

　　铁哥经过仔细分析，发现目前以应试教育为导向的K12领域，竞争激烈，也面临向素质教育转型的未来挑战，如同济大学研工部副部长陈城所言，在2017年中国全面开展教育改革的大背景下，改革的推进将逐步把现今教育体制中以“考试”为中心转向为以“培养”为中心，更加关注学生的全面发展和素质提升。

　　在线教育不应该仅仅是学生取得高分的主要手段，更是全面提升素质的有效媒介。

　　在线教育的三个阶段越发清晰

　　当在线教育承担国民素质的提升责任之后，铁哥将教育分为三个阶段：1.K12教育，以基础教育为主；2.学术教育，以大学专业课堂教育为主；3.终身教育，包括国民素质教育和职业教育。

　　在此中，后两者的在线教育发展与竞争相对没有那么白热化，其中由于学术教育需要大学教育资源的对接，具有较高的门槛，终身教育在国内多以职业培训为主，尚未兼顾其他。

　　根据澎湃新闻报导，今年两会多位代表委员认为“教育的不公平根源在于资源分配不均，用大数据和人工智能一定程度上能填补这个鸿沟”，其中北大教授政协委员李晓明更认为大学的普惠教育对国民素质有根本性的提升“大学4年也不过四五十门课，人们如果能在慕课上学完一系列20门课，人的素养和能力也能达到基本高等教育的水平，也就是全面提高国民素质。”

　　李晓明教授所谈的“慕课”乃是2012年以来国外在线教育领域的新举措，即MOOC（massive open online courses），为学生提供系统化的高等教育学习机会，且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统，更为重要MOOC为免费教育。

　　在中国慕课发展状况为：1.网易与高等教育出版社合作，在2014年上线的“中国大学MOOC”项目，目前，中国大学MOOC已有课程数量近2000门，注册用户750万，累计选课人次近2500万。2.清华大学建立自己MOOC平台学堂在线，向全球用户提供免费课程，并与edX（美国免费课程机构）签约，引进哈佛、MIT、加州伯克利、斯坦福等世界一流大学的优秀MOOC课程；3.果壳网的MOOC社区，收录了1500多门各大MOOC平台上的课程。

　　随着在线教育三个阶段分化的日益明显，加之MOOC模式在中国的迅速发展，通过教育创新来促进教育公平的趋势也越发明显。中投顾问在《2017-2021年慕课行业深度调研及投资前景预测报告》中提及，至2016年10月，国内慕课网站用户规模已突破1000万人，网易的中国大学MOOC占75%以上份额。

　　虽然在线教育行业面临资本困境，但用户规模在不断攀升，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2016 年 12 月，中国在线教育用户规模达 1.38 亿，较 2015 年底增加 2750 万人，年增长率为 25.0%；在线教育用户使用率为 18.8%，在 2015 年基础上增加 2.7 个百分点。

　　究竟谁能享受在线教育的真正红利呢？

　　在线教育风口谁能享用？